課堂教學(xué)中，教師扮演的角色是多樣的。 在新課改之前，教師在課堂教學(xué)中，一直扮演“知識(shí)傳授者”的角色。教師在主觀上重視教學(xué)結(jié)果，在教學(xué)方法上重視講授法、談話法，師生交流的方式是單向的，缺乏師生互動(dòng)的交流過(guò)程。按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師將和學(xué)生一道打破單向交流的錯(cuò)誤，經(jīng)常走下講臺(tái)、走出教室，利用學(xué)生生活中的音樂(lè)教學(xué)資源，與學(xué)生共同討論、感受和體驗(yàn)。在課堂中，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的信息能夠及時(shí)交流、保持暢通，從而構(gòu)建起平等和諧、互動(dòng)共生、探究創(chuàng)新的新型師生關(guān)系，因此教師是課堂活動(dòng)的參與者。 教師又是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。美國(guó)人本主義教育家羅杰斯曾說(shuō)“教師必須是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不是傳統(tǒng)的只注重教的教師?！币魳?lè)教師首先應(yīng)該做一個(gè)積極、善意的旁觀者，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，你總站在他的身邊，或輕輕點(diǎn)撥讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)，或真誠(chéng)鼓勵(lì)是學(xué)生充滿自信。作為促進(jìn)者，其角色有幾個(gè)特點(diǎn)：一是積極的旁觀。學(xué)生在自主觀察或討論時(shí)，教師要積極的看，積極地聽(tīng)，設(shè)身處地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)方式，給學(xué)生以心理上的安慰和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。三是注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。 教師還是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在以往的音樂(lè)教學(xué)中，或許音樂(lè)課程不是那么受到重視，被很多中小學(xué)所忽視，從而在音樂(lè)課堂上就反應(yīng)出了一個(gè)什么情況呢？那就是教師只顧著講自己的課程內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生就在下面玩自己的，并沒(méi)有認(rèn)真的聽(tīng)老師講課的內(nèi)容。再或者好點(diǎn)的情況就是音樂(lè)課的課堂內(nèi)容非常單一，就是教授學(xué)生學(xué)首歌之類的，這樣的音樂(lè)教學(xué)會(huì)讓學(xué)生學(xué)到些什么呢，顯然是很有限的。然而，這就需要我們的音樂(lè)教師提高自身素質(zhì)，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，首先提高教師自身的音樂(lè)素養(yǎng)，才會(huì)更好的豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，提升學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。音樂(lè)是藝術(shù)的代名詞，音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程本身就是一種藝術(shù)，因此，對(duì)音樂(lè)教師的技能就提到了一定高度，擁有“說(shuō)、唱、彈、演”的課堂駕馭者。一節(jié)課，像在欣賞一件藝術(shù)品那樣令人心曠神怡，像觀賞一幅名畫(huà)，陶醉其中，流連忘返；像欣賞一首名曲，余音在耳，裊裊不絕；像品味龍井茶，回味無(wú)窮……

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