時(shí)間可以證明新概念英語(yǔ)的價(jià)值。在現(xiàn)今全民學(xué)外語(yǔ)的時(shí)代，那些密密麻麻的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多數(shù)都選擇新概念英語(yǔ)作為教材。我是一名英語(yǔ)教師，我的孩子現(xiàn)在也在學(xué)習(xí)新概念英語(yǔ)。我想談?wù)勎业囊稽c(diǎn)看法。

這套教材共有四本，難度逐步提升，每一冊(cè)都針對(duì)不同程度的學(xué)習(xí)者。對(duì)于零起點(diǎn)的學(xué)習(xí)者，第一冊(cè)是沒(méi)有問(wèn)題的，這也是它長(zhǎng)期得到兒童英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)青睞的主要原因。教材內(nèi)容設(shè)計(jì)以話題為主，一個(gè)小對(duì)話或者短文圍繞話題展開(kāi)，將單詞和句型，語(yǔ)法融合其中，這樣就給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)境，內(nèi)容變得生動(dòng)而實(shí)用。課程安排為先講后練，講練結(jié)合。如果是多人授課，學(xué)生也可以根據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行對(duì)話或者自述練習(xí)，長(zhǎng)期積累一定是有很好效果的。

由于每節(jié)課是一個(gè)獨(dú)立的話題，這樣從整體看來(lái)內(nèi)容比較零散，缺乏系統(tǒng)性。其實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)就是如此，它不像理科那樣環(huán)環(huán)相扣，層次分明，可以舉一反三。它似乎是一盤(pán)散沙，你只有一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢積累才會(huì)積土成山，積水成淵。但是，我認(rèn)為，同一節(jié)課每一個(gè)老師講授的方法依然千差萬(wàn)別，一個(gè)好的老師會(huì)用一條線穿起這些似乎毫無(wú)關(guān)聯(lián)的點(diǎn)，橫向的比較縱向的挖掘，精煉的總結(jié)和適當(dāng)?shù)耐卣箤?duì)于這套教材的學(xué)習(xí)是相當(dāng)必要的。

另外，這套教材重在字詞句的使用，提升閱讀理解和使用英語(yǔ)的能力。聽(tīng)說(shuō)部分可以通過(guò)補(bǔ)充教材如光盤(pán)或從網(wǎng)上下載app進(jìn)行練習(xí)。我是一邊學(xué)習(xí)新概念，一邊讓孩子參加外教的口語(yǔ)課程。為了不給孩子增添額外的負(fù)擔(dān)，我盡量在學(xué)習(xí)過(guò)程中就達(dá)到會(huì)讀會(huì)背會(huì)說(shuō)，下次上課要復(fù)習(xí)之前的內(nèi)容，始終滾動(dòng)前進(jìn)。因?yàn)闆](méi)有作業(yè)，而且我還請(qǐng)了一個(gè)他的小伙伴來(lái)共同學(xué)習(xí)，孩子的上課熱情還比較高。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子開(kāi)始在生活中使用書(shū)本上的知識(shí)，總是躍躍欲試地開(kāi)口冒洋腔，那就說(shuō)明那些輸入的詞句開(kāi)始發(fā)生化學(xué)反應(yīng)啦。

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