導(dǎo)讀：2016年了，南充國(guó)際高中還沒(méi)有建設(shè)行動(dòng)？教育可 新東方國(guó)際高中（北京）的學(xué)校學(xué)風(fēng)怎么樣? 國(guó)內(nèi)國(guó)際高中與國(guó)外高中的區(qū)別？

的確，教育可以帶動(dòng)當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在上海一個(gè)區(qū)可以有5個(gè)教育產(chǎn)業(yè)圈?？梢?jiàn)政府對(duì)這塊的重視，以及對(duì)這塊的發(fā)展的信心。

國(guó)際高中的概念從14年開(kāi)始熱起來(lái)，以上海為主，帶動(dòng)了周邊很多城市都開(kāi)始開(kāi)辦國(guó)際班/國(guó)際高中。南充辦國(guó)際班的可能性會(huì)從當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)中學(xué)開(kāi)始，民辦教育可能不大，但帶有政策導(dǎo)向性質(zhì)的公辦學(xué)校辦國(guó)際班有著先天的不足。后期國(guó)際教育這塊民辦會(huì)勝過(guò)公辦。這也是上海公辦學(xué)校的國(guó)際班逐年在縮減的原因。

綿陽(yáng)的話，也還可以。建議規(guī)劃還是向上海學(xué)習(xí)，可能會(huì)覺(jué)得不在一個(gè)發(fā)展程度上不好比較，但規(guī)劃需要有大的方向。

新東方國(guó)際高中（北京）的學(xué)校學(xué)風(fēng)怎么樣?

學(xué)校小班教學(xué)、因材施教、個(gè)性化輔導(dǎo)，每個(gè)班都有班主任、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教師、英語(yǔ)輔導(dǎo)員和生活老師，從課內(nèi)到課外，從課堂到生活區(qū)，全面進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教學(xué)和管理。另外，新東方國(guó)際高中對(duì)學(xué)生的作息時(shí)間和課程的安排是十分緊湊的。在充滿競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生將集中全力努力學(xué)習(xí)。

國(guó)內(nèi)國(guó)際高中與國(guó)外高中的區(qū)別？

一、師資水平的局限性
國(guó)內(nèi)的國(guó)際高中雖然已實(shí)現(xiàn)全英文授課形式，但是由于教師招聘的局限性及難度，很多的教師往往只是國(guó)內(nèi)重點(diǎn)甚至普通大學(xué)的本科畢業(yè)生，教師自身的英文水平有限，且對(duì)國(guó)外課程的熟悉度也十分有限，以導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保障。
二、語(yǔ)言環(huán)境相對(duì)難純正
就讀國(guó)際高中的多數(shù)學(xué)生還是本國(guó)的學(xué)生，學(xué)生除了在課上接受英文教學(xué)，但在課外很難養(yǎng)成用英文交流的習(xí)慣，因此很難形成一個(gè)良好的外語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。
三、校園生活不如國(guó)外豐富
我們都知道國(guó)外的學(xué)校，無(wú)論小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)，學(xué)生的校園生活十分豐富，社團(tuán)、派對(duì)，甚至科研項(xiàng)目小組等種類十分繁多，很多美國(guó)的高中甚至有自己的機(jī)場(chǎng)及飛機(jī)等，因此在學(xué)生個(gè)人能力及素養(yǎng)的培養(yǎng)方面略顯。

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