作者：雷金文 和君商學運營總監(jiān)

中國的歷史上有這么一所學校，辦校十年，培養(yǎng)出來的干部達10萬多人。在1955年授銜的將帥中，在這所學校工作和學習過的，有元帥7人、大將10人、上將29人、中將105人以及少將366人，占所有將軍數(shù)的近三分之一。他的學員日后成長為中國人民解放軍大軍區(qū)及兵團級、省部級高級領(lǐng)導(dǎo)人才數(shù)不勝數(shù)，可以毫不夸張地說，建國初期，他的學員撐起了共和國的半壁江山。他就是成立于1936年6月1日的中國人民抗日軍事政治大學，簡稱“抗大”。

一、抗大往事

抗大的前身最早可追溯到1927年12月毛澤東在江西省寧岡縣礱市主持創(chuàng)建的中國工農(nóng)紅軍的第一個教導(dǎo)隊。1931年冬，中共中央在江西瑞金創(chuàng)辦的中央紅軍學校。1933年秋，由中央紅軍學校擴編的中國工農(nóng)紅軍大學。1934年秋，“紅大”改編為干部團，參加長征。

1935年11月，干部團與陜甘寧晉紅軍學校合并，成立中國工農(nóng)紅軍學校，并于1936年2月，易名為西北紅軍大學。

現(xiàn)在，中國人民解放軍國防大學繼承著抗大的血脈。

（一）抗大成立時的歷史背景

1935年10月19日，抗大成立前8個月，中共中央所在的陜甘支隊抵達陜甘根據(jù)地的吳起鎮(zhèn)。紅一方面軍在歷時一年的長征中，長驅(qū)二萬五千里，縱橫十幾個省，粉碎數(shù)十萬敵軍的圍追堵截，戰(zhàn)勝無數(shù)艱難險阻，實現(xiàn)了空前的戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移。抗大成立時，紅二、紅四方面軍仍在長征途中。他們與中央紅軍會合是在抗大成立后的4個月，即1936年10月。

長征過后的中國共產(chǎn)黨、紅軍力量都十分弱小。紅一方面軍長征出發(fā)時有8.6萬人，陜甘支隊到達吳起時僅剩7000余人。據(jù)統(tǒng)計，1937年，全國中國共產(chǎn)黨黨員也只剩下4萬余人。

1937年建立抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線后，由西北紅軍主力組編而成的八路軍時有4.5萬人，由南方八省游擊隊組編而成的新四軍時時有1萬余人。部隊干部戰(zhàn)士以工農(nóng)為主，他們出身貧苦，文化程度低。據(jù)1940年第115師政治部的統(tǒng)計，該師營以下干部中，能看不能寫的占10.4％，一字不識的占39％。

1936年5月8日，抗大成立前的第24天，中共中央在陜北延長縣交口鎮(zhèn)召開政治局擴大會議，毛澤東在會上提出辦紅軍學校問題。他強調(diào)指出：“要弄西北局面及全國大局面，則要辦個高些的大的紅軍學校。否則將來無干部。沒有大批干部是不行的，現(xiàn)在不解決這個問題，將會犯罪。我們有責任引導(dǎo)同志們看得遠，辦一所紅軍大學來培養(yǎng)大批干部，以適應(yīng)形勢發(fā)展的需要?！睍h經(jīng)過認真研究討論，大家一致同意毛澤東的主張，決定以西北紅軍大學為基礎(chǔ)，創(chuàng)辦抗日紅軍大學。

1936年5月20日，抗大成立前的第12天，中共中央政治局召開會議，專門研究建立抗日紅軍大學問題。會議就抗大辦學的目的、學習時間、教育方針、教育內(nèi)容、教育方法、人員組成、教員等問題進行了深入細致的研究。

1936年6月1日，抗大開學典禮在瓦窯堡舉行。毛澤東在開學典禮上指出：我們這里要教員，沒有；要房子，沒有；要教材，沒有；要經(jīng)費，沒有；怎么辦？就是要我們艱苦奮斗。

（二）抗大是如何艱苦奮斗的？

抗大成立了，隨之而來的是一連串的問題，一個比一個難解決。

第一個問題：抗大成立時，時間緊、人手少，校舍不足，教學設(shè)備缺乏，甚至還缺糧食。

為了彌補教員的嚴重不足，毛澤東自己帶頭給抗大學員授課。在毛澤東的帶動下，中共中央的領(lǐng)導(dǎo)和機關(guān)干部紛紛到抗大講課。周恩來、朱德、劉少奇、張聞天、博古、王稼祥、李維漢、陳云、伍修權(quán)、李德等也都任抗大的兼職教員。林彪、羅瑞卿、莫文驊、陳光、羅榮桓既是學員也是學校領(lǐng)導(dǎo)。

為了加強對抗大的領(lǐng)導(dǎo)，毛澤東親自擔任抗大教育委員會主任，領(lǐng)導(dǎo)教學工作，安排作戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的林彪、徐向前先后任抗大校長，劉伯承、羅瑞卿、滕代遠等先后任副校長。此外，董必武、羅榮桓、周子昆、蘇振華、袁國平、韓先楚、李志民、韋國清、周士第、張云逸等人都在抗大任過職。

在抗大建設(shè)過程中，毛澤東為抗大說話、為抗大撐腰。比如1936年7月，一軍團給抗大的紙張被總部機關(guān)截留。毛澤東知道后，對總部機關(guān)進行嚴肅批評，命令如數(shù)送還，不得缺少件。從此誰都不敢再截留給抗大的物資。

埃德加·斯諾在他那本著名的紅色著作《西行漫記（紅星照耀中國）》中是這樣描述抗大的。抗大是一個“獨特無二”的地方，學校將窯洞當作教室，石頭磚塊當桌椅，石灰泥土糊的墻為黑板。學校校長一是個28歲的指揮員，學員平均年齡27歲，平均每人有8年作戰(zhàn)經(jīng)驗，受過3次傷。像抗大這樣的“高等學府”恐怕全世界也“只有這么一家”。因為世界上恐怕沒有什么學校因為“紙荒”而將敵人的傳單翻過來當作筆記用紙使用?？勾竺總€學員的教育、伙食、衣著費用等一切開支，每月不到15元銀洋，把那些鼎鼎大名的學員的首級懸賞加起來總共超過200萬元。

第二個問題：參加抗大學習的有志青年絡(luò)繹不絕，他們來自四面八方，除一部分是經(jīng)過土地革命戰(zhàn)爭和長征考驗的老紅軍及來自八路軍、新四軍的干部戰(zhàn)士外，大量的是來自全國各地的革命知識分子和來自海外的愛國華僑青年。學員的成分復(fù)雜，層次不一。這些學員中有張學良的弟弟張學思、傅作義的弟弟傅作良、黃興的兒子黃鼐、馮玉祥的侄兒馮文華、楊虎城的兒子楊拯民、音樂家賀綠汀，還有國民黨縣長，甚至還有一些國民黨特務(wù)借機混入延安……如何將出身和職業(yè)不同、觀念和文化水平不同的學員，培養(yǎng)成“步調(diào)一致”的抗戰(zhàn)干部，這是抗大在進行人才培養(yǎng)時面臨的首要問題。抗大遇到的這個問題也是多數(shù)企業(yè)在進行人才培養(yǎng)時面臨的首要問題。

抗大是怎么解決的？

依靠思想政治教育統(tǒng)一大家的觀念和認識，解決學員中的眾多“不同”。為此，學員到抗大后的第一課就是政治教育課?？勾蟮囊磺泄ぷ鞫际菄@轉(zhuǎn)變學生的思想展開。具體落實到課程設(shè)置方面，在軍事隊中，軍事技術(shù)戰(zhàn)術(shù)訓練和軍事操課時間占全部學習時間三分之二，政治課占全部時間三分之一。在政治隊中，政治課占三分之二，軍事課占三分之一?？勾蟮囊磺泄ぷ鞫紘@轉(zhuǎn)變學生的思想展開?！读羷Α愤@部電視劇中的趙剛政委就是抗大畢業(yè)生，能文能武，射擊技術(shù)一流，方得到李云龍發(fā)自內(nèi)心的認可。

1938年4月9日，毛澤東在抗大開學典禮發(fā)表了題為《在抗大應(yīng)當學習什么？》的講話。他說，你們在這里學習的時間很短，學不到很多的東西，但你們可以學到一個宗旨，這個宗旨也就是全國的、全中華民族的宗旨——抗日救國。為了實現(xiàn)這個宗旨，毛澤東期望學員在抗大學好三樣東西：第一是學一個政治方向，就是要打日本；第二是學做干部，去發(fā)動組織廣大的人民，變?yōu)橛薪M織的隊伍；第三是要下一種決心，即抗日救國和不怕任何艱苦向前邁進的決心！要實現(xiàn)這種決心，就要犧牲升官，犧牲發(fā)財，甚至犧牲自己的生命。

第三個問題：戰(zhàn)爭環(huán)境下辦教育，教什么內(nèi)容？

一方面，教學計劃根據(jù)每一時期的中心任務(wù)制定。

比如，第一期主要是系統(tǒng)訓練紅軍干部，從軍團領(lǐng)導(dǎo)到連排干部全都有，同時設(shè)立特科培養(yǎng)特殊技能干部。從第二期起，有大量來自各地的知識青年，教學內(nèi)容主要進行軍政教育，特別是進行艱苦奮斗、不怕犧牲、英勇作戰(zhàn)的傳統(tǒng)教育和革命的人生觀教育。第三期時，前方迫切需要大批文武兼?zhèn)涞目谷展歉伞３谓逃?，加大軍事教育比重，比如游擊?zhàn)術(shù)、組織指揮、射擊、伏擊、爆破等內(nèi)容。第四期的時候，各分校附設(shè)地方武裝干部訓練隊，著重放在游擊戰(zhàn)術(shù)和啟發(fā)民族意識的教育。

同時，教學內(nèi)容注重實用，強調(diào)少而精。

首先是少。根據(jù)實際斗爭的需要篩選教學內(nèi)容。實際工作最需要什么，抗大就教什么，學員缺什么，就補什么。急用的先學，“不急之務(wù)”則后學或暫時不學。

其次求精。每一門課程教學都力求突出重點，畫龍點睛，講清基本原理和主要觀點即可，不刻意追求教學內(nèi)容的系統(tǒng)完整，不搞繁瑣哲學和反復(fù)論證。

第四個問題：戰(zhàn)時狀態(tài)，教學環(huán)境特殊，怎么組織教學？

一方面，抗大以靈活多樣的教學組織形式來應(yīng)對，從學制、教學兩方面根據(jù)實際情況調(diào)整。同時，探索出“邊打仗邊辦學、在戰(zhàn)爭中學習戰(zhàn)爭”的路子，一切為戰(zhàn)爭需要服務(wù)的原則，把戰(zhàn)場融入課堂，把戰(zhàn)例作為教材。

具體在學制上，抗大的每期學習期限一般為4個月到半年。每一期的劃分又是靈活的, 根據(jù)抗戰(zhàn)前線的需要隨時有學生入校, 隨時又有學生畢業(yè)。在教學上，每個教員都要準備幾套教學方案。根據(jù)具體情況，能多講就多講，能重點講就重點講，見縫插針，一個課題講多次是常有的事。

在戰(zhàn)斗、流動、分散的環(huán)境中教學，教員成了“游擊教員”，課堂也變?yōu)榱恕坝螕粽n堂”。大塊時間時就集中授課，分散時間就復(fù)習討論；正課時間講構(gòu)造、原理等知識，課余時間學員體會、練習、使用技能。重要的內(nèi)容，教學組在課前要召開準備會，集體備課，寫好想定，對問題一個一個推演，之后再分組上課。

第五個問題：學員層次不一，背景不同，文盲半文盲多，怎么確保學習效果？

不搞單純的知識灌輸，既重視學理論、學知識本身，更重視提高解決實際問題的能力。理論聯(lián)系實際是毛澤東思想的精髓。為了提高學習效果，抗大探索出教、學、練結(jié)合的路子。

首先，注重理論聯(lián)系實際，實戰(zhàn)化教學?？勾蠼虇T不論編寫教材、講課，還是組織學員討論、布置作業(yè)，都注意引導(dǎo)學員學會用馬列主義的立場、觀點和方法來認識和解決中國革命的實際問題。把行軍、宿營、偵察、警戒作為軍事技能的養(yǎng)成教育。實戰(zhàn)化教學，戰(zhàn)場與課堂相互結(jié)合，戰(zhàn)爭中學習戰(zhàn)爭。比如1940年3月16日，抗大學員參加了徐向前指揮的孫祖戰(zhàn)斗，共斃傷日軍指揮官炮兵隊長以下190余人。

其次，提倡啟發(fā)式、研究式、討論式教學法，并注重根據(jù)教學對象進行針對性教學。討論、座談、辯論會、啟發(fā)式教學法是常用的方法，在行軍中，學員們還組織行談小組。這樣做可以幫助學員消化吸收，大家共同提高。

在針對性教學上，對于斗爭經(jīng)驗豐富、理論基礎(chǔ)薄弱的學員，采取啟發(fā)式、問答式為主，講演式為輔的教學方法。精講多練，使學員一聽就懂。著重于先講后問，把大問題分成若干小問題，問題間又有著一定的關(guān)聯(lián)。學員在教員的引導(dǎo)下，從問題的側(cè)面，進而了解到問題的全面，提高分析問題解決問題的能力。對于理解能力較強卻缺乏實踐經(jīng)驗的知識青年，采取講演式、啟發(fā)式為主，問答式為輔的教學方法。講完就組織實際操練，通過操練進一步鞏固學習的內(nèi)容。對于部隊干部學員，采取講演式、啟發(fā)式為主，問答式為輔的教學方法。講完就組織實際操練，通過操練進一步鞏固學習的內(nèi)容。

第六個問題：學員層次差距大、背景成分復(fù)雜，怎么管理？

1937年4月，毛澤東為抗大制定了“團結(jié)、緊張、嚴肅、活潑”的校訓。

抗大以這一校訓為原則，嚴格政治紀律、軍事紀律和生活紀律，作為養(yǎng)成教育。一方面，嚴格校紀法規(guī)?？勾蠼ㄐＶ蹙兔鞔_提出：教職學員不論職務(wù)多高、資歷多老，歷史貢獻多大，都應(yīng)嚴格執(zhí)行學校的各項規(guī)章制度，遵守學校的紀律。黃克功案件就是典型案例。另一方面，重視學員作風培養(yǎng)，養(yǎng)成教育。學員自入校開始，一律按正規(guī)部隊編制，成班、排、連建制。日常風紀、著裝、緊急集合都按照軍人的要求來進行。官兵平等。領(lǐng)導(dǎo)沒有架子，不能搞特殊化，生活完全同學員一致。

二、抗大對企業(yè)人才培養(yǎng)的啟示

抗大是一所戰(zhàn)時軍事院校，為中國革命事業(yè)的成功做出了卓越貢獻，對新時代中國企業(yè)的人才培養(yǎng)有很強的啟示意義。

第一，每個企業(yè)在市場中競爭，無時無刻不處在“戰(zhàn)爭狀態(tài)”，都應(yīng)該有一所自己的“抗大”， “否則將來無干部，將會犯罪”。企業(yè)不分大小、強弱，都應(yīng)重視人才培養(yǎng)尤其是雙核人才的培養(yǎng)，而且培養(yǎng)人才是企業(yè)能持續(xù)發(fā)展的核心命題。

第二，戰(zhàn)略級定位人才培養(yǎng)體系，做相對超脫的組織，領(lǐng)導(dǎo)重視?？勾笤O(shè)立教育委員會，毛澤東親自兼任教育委員會主席。

第三，人才培養(yǎng)體系，應(yīng)該先有再優(yōu)，因陋就簡，不求大、不求全，跌跌撞撞，逐步成熟?？勾笫窃跊]教員、沒教材、沒教室、沒經(jīng)費的條件下，先成立再逐步解決這些困難的。

第四，抗大依靠強大的政治教育培養(yǎng)出步調(diào)一致的“抗日干部”。企業(yè)在人才培養(yǎng)中，企業(yè)價值觀、企業(yè)文化傳承應(yīng)與業(yè)務(wù)培訓并重，甚至更重，篩選、培養(yǎng)有共同的使命、愿景、價值觀的人才。這樣才可能解決企業(yè)內(nèi)心的痛--培養(yǎng)的人才總是為別人做嫁衣裳。

第五，用以致學，請注意，不是傳統(tǒng)的學以致用。需要什么就學什么，注重實用，少而精，理論與實踐結(jié)合，教學做合一。

第六，多用啟發(fā)式、研究式、討論式教學法，師生組成學習共同體，共同解決如何提高學習效率的問題。

總結(jié)而言，在中國，尤其是新時代的中國，企業(yè)培養(yǎng)人才，與其學西方，不如學“抗大”。這里有兩層含義，一方面，抗大是在血與火、救亡圖存的戰(zhàn)爭年代，用生命的代價檢驗教學成果，比起現(xiàn)代的企業(yè)用金錢來檢驗來得更有歷史的厚重感；另一方面，抗大的人才培養(yǎng)哲學和方法論充滿著濃濃中國味、浸潤著中國文化基因。這些文化基因一直根植在我們的心底，學習、傳承抗大，我們的人才培養(yǎng)工作就有了文化根基，是有根源的。

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